随着新课程改革的不断深入，人们对“自主合作探究”的教学理念愈来愈耳熟能详，甚至已有非“自主合作探究”便非现代课堂之势，这一形式令人有喜有忧。喜的是这些先进的教育思想终于走进了我们的课堂，或多或少会改变传统课堂上那种教师“一言堂”，学生完全被动学的局面；忧的则是，目前课堂上所进行的各种热热闹闹的“改革”“实验”中，又有多少是无效或低效的？毕竟学生的前程是耽误不起的。拿合作学习的情况来说，据本人了解，许多教师在认识和实践中，就都存在着一些误区。一、认识上的误区（1）合作学习很简单。有的教师并未深入研究合作学习的理念，仅凭对“合作”二字的字面理解，便开始急急忙忙的进行实验，这种改革的精神虽然可嘉，可这种盲目的实验，却不值得提倡，因为这种做法不仅难以收到好的效果，反而说不定会弄巧成拙，使部分学生的学习积极性受到打击。并且还有可能会因此动摇部分教师对新的教育思想、教育理念的信心。要想使“改革”“实验”等一开始就能不走弯路，并取得较明显的成效，最好的办法是应先掌握一定有关“改革”“实验”的理论知识，然后再认真根据本学校、本班学生，以及本学科的特点，仔细研究，找到这几者之间的最佳契合点，在这样的基础上进行“改革”“实验”等，成功的可能性才会大大增加，才有可能使教师真正从“改革”“实验”中领略到惊喜、领略到收获。当然我们并不是绝对不允许“改革”“实验”中有任何失误或失败，而是说要尽量避免、减少这种失误或失败，因为，作为实验对象的学生并不是一个普通的产品，一次失败的实验所造成的损失，可能将是学生终身无法弥补的。所以，对那些毫无把握，毫无根据的盲目实验，我们应坚决反对。 （2）学生天生会合作。正由于老师对“合作学习”的第一个误解，便会直接导致对合作学习的第二个误解——学生天生会合作。其实这恰恰是我们中国学生的一个弱项。我国从80 年代开始实行独生子女政策，独生子女因其特殊的环境、身份，很容易形成以“自我”为中心的人格，所以在合作学习中，那种简单的把几个学生绑在一块的做法，并非真正的合作学习，充其量，那只能算是小组学习，离真正的合作学习的目标还有一定距离。要解决好这个问题，还是需要老老实实去看一些理论方面的书刊或者向有经验的教师请教，否则，“差之毫厘，谬以千里”，永远走不上合作学习的正确轨道。二、实践中的误区（1）每节课必合作。合作学习有其不可低估的优势，但也正如无论多好吃的东西，吃多了都会让人反胃一样，合作学习再好，也只是无数学习方式中的一种，我们完全没必要走入非“合作”而不能“课堂”的怪圈。新课程改革虽然大力倡导“自主合作探究”的学习方式，但这主要是针对传统课堂上学习方式单一的状况而言的。我们一旦对这些新的学习方式愈来愈熟练后，也可能，那个时候无论是自主学习、无论是探究学习，还是合作学习，都将和传统学习方式中的优秀做法一样，变成很普通的学习方式中的一种，至于针对不同的内容、不同的课型，我们到底应该选用哪种学习方式，我们则可能会做出更加理智的选择。（2）什么样的问题都要进行“合作”。合作，毫无疑问是为了追求1＋1＞2的效果，可是课堂上对什么样的问题进行合作，或者在什么样的情况下进行合作，这个问题本身与该不该采用合作的方法是同样重要的。一些较简单的问题，学生自己完全可以通过自己的努力而掌握，这样的问题显然没有必要进行合作，而一些过于困难的问题，即使采用合作的形式效果也不一定明显，因此，在合作学习的课堂中，设计合理的问题是决定合作学习是否能取得预期效果的关键步骤。一般而言，开放性的问题，易进行合作；教学中的重点、难点宜进行合作；进行综合性活动时宜进行合作等，有了这样的大方向，我们才能不至于滥用“合作”学习的这一形式。（3）学生合作的时间愈长愈好。新课程中多次强调课堂上要还学生于主体地位，这一理念也是符合时代发展的潮流的。但一些老师却把这种学生“合作”地位的落实，视为老师完全站到一边，通过学生的小组合作，让学生完全自主的去学习，还美其名曰是“××模式”。我们不否认这种教师只上几分种，剩余的的时间完全交给学生去自学的模式，在某些地方，某些时候可能是奏效的，但长期的如此上课，岂不等于没有老师上课吗？那样做的后果，恐怕是很危险的。学生的合作应该是有前提的，老师应在合作前，给学生搭建一个知识的平台，或者要在合作前，创设一个富有吸引力的问题情境，即使在学生的合作中，教师也不能无所事事，而是要随时随地的进行监控学生、指导学生，只有这样，学生学习的积极性、合作学习的效率才能提高。那种认为学生合作时间愈长愈好的认识，显然是毫无道理的，甚或可以认为是部分教师偷懒的一种借口而已。以上的一些错误认识和做法，在我们今天的新课程实施和落实中还是较为常见的。不过，既使这样说，我们也并非是在有意否定我们今天新课程改革的成果。新的教学方法、教学理念的确为课堂上带来了活力和效益，这是我们今天课程改革的主要方面，我们必须先认清这一点。今天，我们之所以把“合作学习”中的这些错误认识与做法呈现出来，目的只是为了我们的教师们能对照自身、进行反思，“有则改之，无则加勉”，诚如是，则“合作学习”这一教坛奇葩将会在我们的课堂上开出愈来愈艳丽的花朵，而本文写作的目的也便达到了。
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