唤起忧患意识，整合民族精神

新地理课程标准要求教师在教学中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养教育学生。教材只是一种知识的载体，教师要运用教材活化知识，挖掘教材的思想性，恰当地拓展知识，用不断吸纳的新知识做作为补充教学源源不断的活水。教给学生知识、训练技能，多角度培养学生高尚的道德情操，热爱祖国的情感，整合民族精神。

二、对教材的分析

七年级下册《地理》是在上学期学习的基础知识──地形、气候河流、居民、经济等知识在本册国家地理中运用，按知识体系有六个国家，四个地区。向学生揭示了较为丰富的地理学、经济学思想。国家地理的学习，向学生打开了一扇扇观察世界的窗口，能拓宽视野，丰富学识，了解发达国家是如何发展的，发展中国家有哪些长处、先进的经验，为将来学习、生活，确定人生发展目标，步入社会，做必要的知识储备。为初二学习中国地理，了解国情，进行对比，发奋学习，为建设祖国服务。

“日本”一节的教学，先介绍了自然状况，又从人文地理角度出发，介绍了发达的加工贸易经济。

第二个问题：发达的加工贸易为主的经济

首先明确了日本虽然面积小但是经济发达，是世界经济强国。

然后介绍日本经济特点，进口原料──加工──出口产品。

再通过读图看日本的原料来源，利用活动中的问题，探究答案。

三、设计构想

中国是发展中国家，国土面积世界排名第三位，学生印象中的中国地大物博，什么都不缺。仅以森林覆盖率数字与日本做一下对比，才知相差甚远。

讲“日本”做第二个活动第四个小题时，精心设计了数字板书、设问。

先引导学生读教材p22.7－10图，日本国产木材44.9％，同时拓展知识，日本的森林覆盖率为66.6％，再看书24页第四活动小题，学生又得知日本森林覆盖率居世界首位，又是世界上进口木材最多的国家。

精心设计，用黄粉笔写板书：

森林覆盖率：中 国　　　13.4％

　　　　　　日 本　　　66.6％

这一鲜明的数字对比，让学生们震惊了“啊！差这么多！”

多年的教学经验证明这个数字对比是成功的，唤醒了一届又一届热血学子的忧患意识，加上老师的讲解给学生留下了深刻的印象。（中国的森林的覆盖率低，却大量出口木材，“削片”、卫生筷子。人为的破坏环境。卫生筷子起源于日本，后传入我国，现在日本人使用的卫生筷子却是从中国进口的，每年达200亿双。）

四、关注环境

日本是世界上森林覆盖率最高的国家。那么他们为什么不用本国的木材来生产一次性筷子呢？是为了保护日本的生态环境，他们把生态环境当作立国之本，对自己国家的树木不会、也不允许随便砍伐一棵，为了防止建筑毁掉树木，还专门开办了“树木银行”，施工单位在清理场地挖出的树都必须及时存入“树木银行”，工程结束时必须从“银行”取出来栽到附近规划好的地方，保持原有的绿地面积。

日本国土上完好生长的树木，比进口的木材还要粗，甚至把用过的卫生筷子打成纸浆再出口赚钱，也可能卖到中国。

讲到这，学生们感到愤怒了！我更觉得学生的这种对森林资源的忧患意识必须唤起。保护资源的意识必需培养。

再设问：这么做的后果是什么？只会使其它地区和国家资源严重破坏、枯竭、导致全球生态环境失调。

五、唤起忧患意识　整合民族精神

教师的职责是教书育人，钻研教材，挖掘发现思想教育材料，不断地提炼升华，对学生进行爱国主义教育。结合教材进行道德、情感、价值观教育。既要志存高远，又要脚踏实地，把爱国热情转化为认真学习、钻研科学的动力。培养有责任感、有历史使命感为中华民族繁荣富强、为祖国强大、为经济发展服务的人才。培养有民族精神的人。而教师必须运用教材这一知识载体，组合知识、设问启发、引导学生读图、积极思考、回答问题来形成一种思想意识，对学生进行民族精神的引领，为教学目的服务。

当学生的忧患意识被唤起，学生就会自觉地增强环保意识：少砍树，多植树。更会全面地分析问题：日本经济对外依赖严重会对日本经济带来哪些影响？（一方面会促进日本科技水平的提高，产品在国际市场上具有竞争力；另一方面一旦发生经济危机，日本经济就会受到严重的影响。）

让学生了解世界，了解发达国家的长处，学习发达国家是如何发展的，从学习中增长才干，增强明辨是非的能力。让学生了解国情，把我国森林覆盖率低、人为破坏严重这一现实播进学生心田，学生们只知道中国土地面积世界第三，却不知覆盖率低、人均占有量低这一状况，不能只唱地大物博的赞歌。让学生有一种“愤、急”的感觉，激发起学习知识、把中国建设成发达国家的雄心壮志。有必要唤起忧患意识，整合民族精神。